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        《背影》教學設計(第二課時)
        作者:cuiyudong78  上傳者:cuiyudong78  日期:20-10-29


        《背影》教學設計(第課時)
        夏邑縣郭店一中  崔玉東
        教學目標
        1、學生通過品讀、討論,在老師引導下能把握本文的思想內涵:背影寄寓著作者對父愛的理解。
        2、學生通過品讀能于樸實的語言中體會到父子之間深厚、真摯的情感。
        重點難點
        重點:語言揣摩,感悟親情。
        難點:對本文的思想內涵能有自己的分析與評價。
        課時計劃
        一課時
        教學過程
        一、導入新課。
        導語 上節課我們對課文進行了初步的朗讀,了解了有關作者的文學常識,掌握了本課的生字新詞,概括了文章所寫的核心事件:父子車站送別,也知道了文章一共四次寫到父親的背影。那么,父親的背影何以給作者留下了如此深刻的印象,以致于作者以此為題來寫這篇文章呢?這節課我們就來探討這個問題。
        二、學習新課。
        (一)各抒己見
        請學生先說說自己的見解。
        預設:學生們也許多數會說,因為背影中蘊含著父親對兒子真摯的愛。
        對此老師要先給予肯定。然后拋出問題:父親翻過月臺給兒子買橘子固然蘊含著父親對兒子的摯愛,但是,我們不能忘記,本文除了記述父子車站送別這一核心事件之外,還寫了另外幾件事,這幾件事中就沒有父親對兒子的愛嗎?
        (二)品讀2至5段
        1、請學生默讀文章2至5段,說說在這幾段文字中記述了那幾件事?先讓學生獨立概括,再小組內交流,然后班級展示。
        預設:回家奔喪;親自送行;照看行李;講定價錢;揀定座位;囑托茶房。
        2、在這一件件極為瑣碎的小事中,有父親對兒子的愛嗎?請結合具體的句子或詞語說說你的認識。
        抓住文中的重點詞句引導學生品析:
        第二段:父親的語言。(讓學生結合父親在家里的地位、家里的狀況、父親當時的心情,去品析這句話中父愛的濃重:自己擔當一切,不想讓兒子有任何心理的負擔。)
        第四段:父親矛盾的心理。(引導學生抓住:本已說定、再三囑咐、終于不放心、頗躊躇等詞語體會父親矛盾心理中對兒子的愛。)
        第五段:父親繁瑣的行為。(引導學生抓住:忙著、又忙著、終于、揀定、囑我、又囑托等詞語體會一位父親對兒子幾乎溺愛的呵護。)
        3、質疑:這一件件小事中同樣蘊含著濃濃的父愛,我們不好說父親為我買橘子一事蘊含的父愛就更濃郁,這是不能放在天平上分出輕重的。關鍵是在看到父親為我買橘子的背影之前我理解父親的所作所為嗎?理解他對我的愛嗎?
        請學生結合第四段和第五段的具體內容回答這一問題。
        預設:學生應該不難做出判斷,因為文中有關于我當時行為和心理的明確表述:“有朋友約去游逛”、“其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。”“總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”、“我心里暗笑他的迂”、“而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?”
        教師小結:也就是說,在看到父親為我買橘子的背影之前,盡管父親對我也是關愛有加,但是當時的我并不理解父親,沒能體會到父親對自己的摯愛。可是,當我看到父親“黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊”的沉重的背影時,當我看到父親“兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”的艱難的背影時,父親的艱辛、父親的不易、父親內心雖痛苦卻還要勉力支撐的種種情形一下子喚醒了我,就在這一瞬間我理解了父親,理解了父親對我兒子的愛。不信,請看,這之后我的心理和行為。
        (三)品讀6至7段
        1、請用波浪線標出第6段中看到父親的背影之后描述“我”的反應的句子,批注自己的體會。
        學生先獨立標示、批注,然后小組交流,最后班級展示。
        預設:“流淚”可見理解與感動;“趕緊拭干”可見“我”對父親的體貼,不想再給父親帶來任何心理的負擔。“趕緊去攙他”則是行為上對父愛的理解與回報。“我望著他走出去、等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了”可見留戀與不舍,若同第五段中的“暗笑”等處對比著讀,背影給“我”心理帶來的變化更其明顯。
        2、我們再讀第7段,看看你又能體會到什么?
        學生默讀,標示對自己最有觸動的句子,寫下自己的體會。
        仍然先獨立閱讀批注,再小組交流,然后班級展示。
        預設:抓住一句評價:“他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。”還是那個很“迂”的父親嗎?
        抓住兩個“自然”體會我對父親的理解。
        抓住父親那充滿矛盾的家信和“我”讀信后的反應:體會一個父親對兒子的牽掛和兒子體會到父親用心的感動和痛楚。
        3、如果讓你用一句話說說背影對作者意味著什么,你會怎么說?
        請學生自由談談,有理有據即可。
        教師小結:作者是幸運的,他在那個特定的瞬間讀懂了父親。正是這個背影讓兒子理解了父親,讓兒子的心智走向成熟,可以說背影是作者讀懂父親的鑰匙。
        (四)再讀回味
        只有我們理解了背影對作者意味著什么,我們在讀第6段文字時,才能真正走進文字,讀出作者樸實的語言中所蘊含的濃郁的情感。
        請兩三位學生個別讀,其他學生從情感表達效果的角度給予評價。
        最后,全體同學齊讀第6段。
        三、課堂小結
        同學們,至愛親情是我們擁有的無上財富,一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關懷。讓我們多一些敏感少一些麻木,少一些指責多一些理解。
        四、布置作業
        背誦父親為我買橘子一段,注意對背影進行描寫的句子,以及父親買橘子時的動詞。
        板書設計
        背影
        作者讀懂父親的鑰匙

        標題: 《背影》教學設計(第二課時)
        文件大小: 7K
        文件格式: zip
        作者: cuiyudong78
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