《背影》教學設計（第二課時）
夏邑縣郭店一中 崔玉東
教學目標
1、學生通過品讀、討論，在老師引導下能把握本文的思想內涵：背影寄寓著作者對父愛的理解。
2、學生通過品讀能于樸實的語言中體會到父子之間深厚、真摯的情感。
重點難點
重點：語言揣摩，感悟親情。
難點：對本文的思想內涵能有自己的分析與評價。
課時計劃
一課時
教學過程
一、導入新課。
導語 上節課我們對課文進行了初步的朗讀，了解了有關作者的文學常識，掌握了本課的生字新詞，概括了文章所寫的核心事件：父子車站送別，也知道了文章一共四次寫到父親的背影。那么，父親的背影何以給作者留下了如此深刻的印象，以致于作者以此為題來寫這篇文章呢？這節課我們就來探討這個問題。
二、學習新課。
（一）各抒己見
請學生先說說自己的見解。
預設：學生們也許多數會說，因為背影中蘊含著父親對兒子真摯的愛。
對此老師要先給予肯定。然后拋出問題：父親翻過月臺給兒子買橘子固然蘊含著父親對兒子的摯愛，但是，我們不能忘記，本文除了記述父子車站送別這一核心事件之外，還寫了另外幾件事，這幾件事中就沒有父親對兒子的愛嗎？
（二）品讀2至5段
1、請學生默讀文章2至5段，說說在這幾段文字中記述了那幾件事？先讓學生獨立概括，再小組內交流，然后班級展示。
預設：回家奔喪；親自送行；照看行李；講定價錢；揀定座位；囑托茶房。
2、在這一件件極為瑣碎的小事中，有父親對兒子的愛嗎？請結合具體的句子或詞語說說你的認識。
抓住文中的重點詞句引導學生品析：
第二段：父親的語言。（讓學生結合父親在家里的地位、家里的狀況、父親當時的心情，去品析這句話中父愛的濃重：自己擔當一切，不想讓兒子有任何心理的負擔。）
第四段：父親矛盾的心理。（引導學生抓住：本已說定、再三囑咐、終于不放心、頗躊躇等詞語體會父親矛盾心理中對兒子的愛。）
第五段：父親繁瑣的行為。（引導學生抓住：忙著、又忙著、終于、揀定、囑我、又囑托等詞語體會一位父親對兒子幾乎溺愛的呵護。）
3、質疑：這一件件小事中同樣蘊含著濃濃的父愛，我們不好說父親為我買橘子一事蘊含的父愛就更濃郁，這是不能放在天平上分出輕重的。關鍵是在看到父親為我買橘子的背影之前我理解父親的所作所為嗎？理解他對我的愛嗎？
請學生結合第四段和第五段的具體內容回答這一問題。
預設：學生應該不難做出判斷，因為文中有關于我當時行為和心理的明確表述：“有朋友約去游逛”、“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”“總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”、“我心里暗笑他的迂”、“而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？”
教師小結：也就是說，在看到父親為我買橘子的背影之前，盡管父親對我也是關愛有加，但是當時的我并不理解父親，沒能體會到父親對自己的摯愛。可是，當我看到父親“黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”的沉重的背影時，當我看到父親“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的艱難的背影時，父親的艱辛、父親的不易、父親內心雖痛苦卻還要勉力支撐的種種情形一下子喚醒了我，就在這一瞬間我理解了父親，理解了父親對我兒子的愛。不信，請看，這之后我的心理和行為。
（三）品讀6至7段
1、請用波浪線標出第6段中看到父親的背影之后描述“我”的反應的句子，批注自己的體會。
學生先獨立標示、批注，然后小組交流，最后班級展示。
預設：“流淚”可見理解與感動；“趕緊拭干”可見“我”對父親的體貼，不想再給父親帶來任何心理的負擔。“趕緊去攙他”則是行為上對父愛的理解與回報。“我望著他走出去、等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”可見留戀與不舍，若同第五段中的“暗笑”等處對比著讀，背影給“我”心理帶來的變化更其明顯。
2、我們再讀第7段，看看你又能體會到什么？
學生默讀，標示對自己最有觸動的句子，寫下自己的體會。
仍然先獨立閱讀批注，再小組交流，然后班級展示。
預設：抓住一句評價：“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。”還是那個很“迂”的父親嗎？
抓住兩個“自然”體會我對父親的理解。
抓住父親那充滿矛盾的家信和“我”讀信后的反應：體會一個父親對兒子的牽掛和兒子體會到父親用心的感動和痛楚。
3、如果讓你用一句話說說背影對作者意味著什么，你會怎么說？
請學生自由談談，有理有據即可。
教師小結：作者是幸運的，他在那個特定的瞬間讀懂了父親。正是這個背影讓兒子理解了父親，讓兒子的心智走向成熟，可以說背影是作者讀懂父親的鑰匙。
（四）再讀回味
只有我們理解了背影對作者意味著什么，我們在讀第6段文字時，才能真正走進文字，讀出作者樸實的語言中所蘊含的濃郁的情感。
請兩三位學生個別讀，其他學生從情感表達效果的角度給予評價。
最后，全體同學齊讀第6段。
三、課堂小結
同學們，至愛親情是我們擁有的無上財富，一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。讓我們多一些敏感少一些麻木，少一些指責多一些理解。
四、布置作業
背誦父親為我買橘子一段，注意對背影進行描寫的句子，以及父親買橘子時的動詞。
板書設計
背影
作者讀懂父親的鑰匙 |